梦麒麟声乐教学_关于 声乐考试 (重庆)

声乐知识网 声乐问答 2020-06-24 20:22:16 0 意大利  教学  

意大利语音在声乐教学中有什么优点

一、问题与现象多年来,意大利语音教学一直贯穿在我国高校的声乐教学中,它有两种教学方式,一是声乐教师独立授课(一对一),二是集体授课(选修课或必修课)。独立授课是学生在学习过程中,教师在对学生进行声乐训练或演唱意大利声乐作品的同时,对其演唱作品的语音发音准确性进行纠正。这种授课的优点是就事论事“一针见血”,缺点是不但缺乏系统性,学习效果还受制于老师的语音能力。可想而知:一位经过正规学习意大利语的歌剧歌唱演员或声乐教师,与不会意大利语音的教师所培养的学生,在意大利语的语言能力、标准发音、实际应用上,一定存在极大的差异。由于许多高校缺乏专门的意大利语音教师,致使“集体教学”也成了一纸空文。因而也很难在意大利语的学习中提出明确规定、具体要求、规范操作、统一标准和专题学术研究了。当前,声乐教师大都根据个人的感受教意大利语,形成了学生的学习可多可少、技能可深可浅,教学效果参差不齐。由此,对高等音乐教育的社会形象也产生了不同程度的负面影响。为此,笔者主持了广州市哲学社会科学发展“十二五”规划,2011年度课题《意大利语在广东高校声乐教学中新的实践研究》项目(课题编号:11Y25),对广东省星海音乐学院、深圳大学等16所高校①的声乐教学中意大利语音教学现况进行了调查,发现广东省各高校音乐学专业开设的意大利语课程大都不够规范,特别是师范类基本不开课;教师和教材等都存在不同问题,其状况归纳如下:1 课程设置不统一在本文调查的16所设有音乐学专业的高校中,仅有一半的学校开设有意大利语音课,其中7所为必修课,1所为选修课,有的学校是教学改革的需要或者是教育形势发展所迫,有的是尝试开设了意大利语语音课(集体选修或必修课)。但是,有一半的学校没有开设这一课程,至今仍是空白,更谈不上教学大纲,学生大都在声乐课堂上跟随教师学习或拼读意大利语。2 教学要求不统一从已开设意大利语音课的8所学校看,仅有2所学校有专职教师,其他均为兼职教师。任课教师的职责不同,自然在教学要求上存在差异。如果授课教师是意大利语专业毕业,授e5a48de588b6e799bee5baa6e79fa5e9819331333335346139课能力强,学生则受益较大;而授课教师从未接受过规范、系统的意大利语学习,更没有出国学习的经历,只是凭借唱过的作品进行拼读教学,对意大利语语音特点和发音规则没有过多的研究等,在教学和舞台艺术实践中就常常会出现发音不规范的现象。3 学习效果不统一课程设置的不统一,任课教师资质的差异,必然决定着学生学习效果的好与差。那些学习意大利语音成绩好的学生,毕业后,在社会上发挥的作用是显而易见的,不但能体现自身的学习价值,而且还反映出高校声乐教学对人才培养的高水准。反之,有些学生毕业后却不能胜任工作,也折射出高校意大利语音教学效果的不理想。如今随着高等音乐教育的发展,社会音乐文化需求的多元化,人民群众艺术欣赏品位的不断提高,对外国声乐艺术的了解和研究也普遍在不断增强,尤其是前不久召开的十七届六中全会上,党中央提出了文化大发展、大繁荣的重要决策,给艺术教育、文化工作者创造了前所未有的发挥空间。作为高校的声乐教学,应当重视意大利语音教学,规范课程设置、教学标准、教材选用等工作,提高音乐人才的培养质量,更好地承担起社会的责任和义务。二、改进与提高为提高国内高校声乐教学中对掌握意大利语语音发音的教学实践,有必要对目前高校(以高师为主)声乐教学已实施的意大利语教学进行规范和总结,并站在更高的角度重新审视、梳理和展开专项研究,以适应21世纪高等音乐教育中声乐教学发展的要求。笔者2009年获国家留学基金委资助留学意大利(出国前在北京语言大学出国培训部进行为期一年的意大利语学习),重新学习意大利语音的发音特点和发音规则,了解和掌握了其发音难点和要点,归国后按学院教学计划分别对本科生(大一)和艺术硕士研究生(研一)开设了《意大利语音与歌唱》课程。本人通过教学实践,深感有必要对高校声乐教学中的意大利语音教学予以重视和改进。1 教师技能规范化随着我国对外文化教育交流的日益增强,高师声乐教师需要请进来送出去,或定期参加意大利语大师班的培训,规范意大利语语音发音和歌唱,提高教师对意语掌握的能力。教师的授课能力直接影响着学生的学习效果,有些教师没有掌握意大利语音的发音方法、发音特点和发音规则,必然给学生传人错误的信息。如清辅音“‘c’、‘p’和‘t’与元音相拼时,发不送气清音”②,有的教师却发成了送气音,把“cu”、“pa”、“tu”读成了汉语的“哭”、“趴”、“秃”。还有些教师不知道当“‘c’、‘g’、‘gl'、‘sc’之后出现元音字母“i”后面又紧跟另一个元音字母,重音又不落在‘i’上时,‘i’为哑音,它的作用只是使‘g’和‘c’发舌面音”③,但教师却要求学生把哑音“i”凸显出来,把“Gia”发成“加”,把“seia”发成“夏”,把“SCiO”发成“笑”④等。如歌曲《让我痛哭吧》(Laseia ch'ipianga),指导学生把“Lascia”唱成汉语的“拉—虾—”,听后令人哭笑不得。再者个别教师担心学生在歌唱时气息不够用,任意让学生在一个单词中间换气,严重违背了意大利语的发音规则。如咏叹调《主人,听我说》(Signore,aseolta),为了展示学生的歌唱能力,在高音上延长时值,把最后一个词“pieta”,唱成“pie ta”,这就如同说话时在“我们”、“今天”中间换气一样,显然破坏了它的完整性。至于开口元音和闭口元音的发音规律更是知之甚少。

老年福中级声乐大课堂第三十章课堂实录

我有初级、中级、中级提高班的光盘,需要请回复。

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